Ik ben in Holland en heb meegenomen:

Posted on 22 november 2015 by peterbogers

Eindreflectie

Leerstrategieën, hier kan ik meer op focussen. Waarom vraag ik dat aan je? Waarom leer je dit? Een vraag niet beantwoorden maar teruggeven. Wat zou je kunnen doen? Wat denk je? Dit hangt meteen weer samen met de Habits of Mind. Met deze focus wil ik het probleemoplossend vermogen vergroten en leerlingen minder afhankelijk maken van mij.

Muziek, tja het kwam er vaak niet van. Mijn eerste muziekles weer gegeven. Oftewel inplannen en opschrijven en doen!

De website, kan ik die niet wekelijks door kinderen laten bijwerken? Laat ik dit eens gaan uitproberen. Hiermee ook een stukje ouderbetrokkenheid vergroten. Focus hierbij ligt dan op, kinderen laten vertellen wat ze die week geleerd / geoefend hebben (habbits of mind). In de weekmail kan ik dan hier naar verwijzen. Ik denk eraan om elk kind een schriftje te geven. Waarin ze ten alle tijden kunnen opschrijven wat ze leren / geleerd hebben.

Something to think about, ik wil iets op de deur gaan maken met vragen erop. Hiervoor wil ik filosofie met kinderen weer oppakken. Gesprekken waar geen een antwoord op een vraag is, kijken naar vele standpunten, langer over iets nadenken, dieper gaan. Focus op de Habits of Mind maar dus ook Less is More, depth over coverage.

Mijn eerste creatieve les is gepland. Niet meer, dit is de opdracht en iedereen gaat dit maken. Nu eens proberen, als ik een vraag stel, waar kinderen mee komen…. Mijn 1^e vraag zal zijn, wat is kunst? Wat vind jij kunst? Wat voor kunst ga jij maken? (en wat heb je nodig) Ik denk dan dat je terug gaat naar het creatief denken en niet meer het nadoen van wat is voorgedaan.

Thematisch werken, ja dit gaan we doen op De Nicolaas. Maar welke vorm geven we het? Hierbij wil ik waken voor de eigen inbreng van de leerlingen. We moeten zeker niet alles dicht timmeren met opdrachten. Er moet ook ruimte zijn voor eigen inbreng / talenten van de kinderen. En welke rol kunnen kinderen (maar ook ouders) hierin betekenen? Kunnen die ook geen aanbod geven binnen een thema? Als team moeten we hierin de focus maken op de 21 first century skills.

Ik ga naar Holland en neem mee

Posted on 6 november 2015 by peterbogers

Beantwoorden

Verwarring

Vandaag een school gezien die veel indruk maakte. Een high school waar geen kluisjes zijn, leerlingen zetten hun tassen soms gewoon op de grond in de hal neer. Dan heb je veiligheid en vertrouwen!

Huiswerk mag, keuze uit verschillende manieren passend bij de verschillende leerstijlen. De leerkracht geeft advies en praat erover. De vraag is, wat heb jij nodig. Ze spreken vertrouwen uit in de keuze die de student maakt.

De hele dag door hoor ik vragen, complimenten en zie ik leerlingen (pubers) in groepjes serieus en zonder toezicht werken (ook op de gang of zelfs buiten).

Lopend over gangen waarin leerlingen je begroeten, vragen of ze je kunnenhelpen als ze zien dat je de weg zoekt, in de klas je erbij betrekken zodat je niet alleen kijkt maar ook deelneemt.

In een gesprek met een leerling zei ze dit:

“They teach you to learn in stead off learning you facts.”

Ik ga naar Holland en neem mee

Posted on 6 november 2015 by peterbogers

Oplossing gericht werken, maar nu didactisch

Tja de cursus Kids Skills (en oplossingsgericht werken) heb ik gevolgd. Dit gebruik ik veel en nog steeds. Wat houdt het in: vragen stellen zodat leerlingen een oplossing vinden (die bij hen past). Al is het gericht op gedrag. Vandaag viel me weer op dat je deze vragen ook didactisch in kunt zetten. Deze manier ga ik nu ook didactisch meer inzetten. Dan ben ik dus weer terug op dag 1, WHY? En dit vul ik dan aan met ‘how’, ‘what’. Mission Hill biedt meerdere oplossingsstrategieën aan bij rekenen, als Nicolaasschool kiezen wij voor één manier aanleren bij rekenen. De andere keuren we niet af, laten we soms ook zien maar we gebruiken een manier bij het aanleren. Dit vind ik bij rekenen ook beter, omdat je zo een rode lijn hebt door de hele school. Bij redactiesommen kun je echter wel dit toepassen (omdat je daar soms moet zoeken naar het juiste model of de juiste strategie) .

Deze gesprekken wil ik dus gaan inzetten bij de projecten (en soms bij de vakken). Dus meer zelf laten zoeken naar oplossingen. Tijdens de projecten wil ik procesgericht zijn in plaats van productgericht. Dus vragen stellen als: wat heb je geprobeerd, wat werkte, wat werkte niet, wie zou je kunnen helpen, wat kun je nog meer proberen enz.

Een mooi voorbeeld wat ik zag bij een leerling die gedragsmatig even niet lekker ging:

“I need you to do whatever you need to do to join the math lesson”. De leerkracht legt nu bij een leerling neer dat ze naar een oplossing moet zoeken om goed met de les mee te kunnen doen maar geeft hierbij ook de ruimte en het vertrouwen.

Ik ga naar Holland en neem mee

Posted on 6 november 2015 by peterbogers

Vragen om aan mijn collega’s te stellen:

Als wij projectmatig gaan werken in de middag, wat zetten wij centraal? De methode of het kind? Werken we in de klas, groepsdoorbrekend of zelfs schooldoorbrekend? Hebben we een thema door de hele school? Hoe lang duurt een project? Laten we ze het presenteren? Maken we een portfolio ervan?

Veel vragen waar het antwoord toch lastig op is. Ik heb een thema door de hele school gezien, meer leerkracht gestuurd maar wel geweldige betrokkenheid door de hele school. Klassen die samenwerken en dan vooral hogere klassen met lagere klassen. Stukje verbondenheid tussen broertjes / zusjes / vrienden uit andere klassen want een thema door de hele school geeft verbondenheid. Daarnaast, kies je voor een methode met lessen, ideeën en dekking op de kerndoelen of ga je voor een thema en laat je de rest uit de kinderen komen? Of geef je nog meer ruimte en laat je alles uit de kinderen komen. Kinderen kiezen een project en gaan hiermee aan de slag. Wat voor mij belangrijk is, is hoe dan ook, waar wij als school voor gaan kiezen er moet ruimte zijn voor de eigen inbreng van de kinderen! Dit vraagt sowieso als school nog veel overweging en een goed doordacht plan. Het moet er komen, maar we moeten wel goed gaan kijken hoe wij het on onze school en met onze middelen gaan doen maar wel met de focus op het kind! Deze boodschap wil ik uitdragen. Er moet dus genoeg inbreng, verantwoordelijkheid en keuze bij het kind komen (en vooral keuze!).

Plaatje via link:

http://prntscr.com/8zjqat

Ik ga naar Holland en neem mee

Posted on 4 november 2015 by peterbogers

Een uitdaging. Stoppen met de creatieve lessen die ik geef. Want ze zijn niet creatief. Ik geef een voorbeeld en de leerlingen maken het in grote lijnen na. Kan ik hier niet iets anders mee? Een thema, project of eigen idee? Niet allemaal dezelfe opdracht en hetzelfde materiaal maar meer de leerlingen zelf laten nadenken, zelf iets laten verzinnen. Vandaag gezien dat dit ook kan. Dit ga ik zeker eens uitproberen, morgen hier verder mee aan de slag.

Ik ga naar Holland en neem mee

Posted on 2 november 2015 by peterbogers

WHY? WHY? WHY? Het woord dat ik veel gehoord heb. Why did I ask you to write out the standard form? Steeds de focus op waarom, waarom vraag ik dat aan je? Waarom leer je dit? Een vraag niet beantwoorden maar teruggeven. Wat zou je kunnen doen? Wat denk je?
Muziek, tja dat komt er niet van bij mij, hier ga ik tijd voor maken. Elke dag 5 minuten? Of een moment per week. Mooi om te zien hoe ze muzieklessen geven!
Ouderbetrokkenheid, is het mogelijk om ouders aanbod te laten verzorgen, eventueel crea middag?
Betrokkenheid ouders, die is daar veel meer. De website, wat nu als die wekelijks door kinderen bijgehouden wordt? Krijgen ouders en kinderen dan niet meer zicht in hun leerproces? Een vervolg vraag kan zijn, waarom maak ik altijd een weekmail naar ouders, waarom doen kinderen dat niet eens een keer?
Something to think about, das ook weer mooi (een uitspraak per week?):

Leervragen Peter

Posted on 16 september 2015 by peterbogers

Even oefenen met het Bloggen en vast mijn leervragen hier neer zetten (1e opzet).

Learning to use one’s mind well.

Dit principe spreekt mij erg aan. Hoe passen ze dat leren leren toe? Wat kan ik daarvan meenemen en hoe kan ik dat bij ons implementeren? Hoe zorgen ze ervoor dat de leerling zijn eigen verantwoordelijkheid neemt, zijn eigen leerproces veelal bepaalt en welke situatie creëert de leerkracht om dit mogelijk te maken.

Daarbij wil ik ook kijken naar Less is more, Depth over coverage (in combinatie met onze manier van werken, het DIM en GDO). Welke keuzes maken we nu? Willen we al die keuzes maken of moeten we meer gaan kijken naar doelen en vaardigheden die onze leerlingen moeten leren dan naar wat er allemaal moet?

Ook wil ik hieruit meepakken hoe ze dit leerproces visueel maken en aan kinderen laten zien. Daarbij wil ik dus ook zien hoe ze Demonstration of mastery in de praktijk brengen en hoe ze daarbij weer de link leggen naar het leren leren.

Commitment to the entire School

De Nicolaas heeft als speerpunt ouderbetrokkenheid. Ik wil bekijken wat ik kan meenemen vanuit de CES scholen om onze ouderbetrokkenheid maar vooral ook de samenwerking met ouders te vergroten. Wat is het verschil tussen hun aanpak en de onze?